都在問為什么要讀在職mba，現(xiàn)在我就給大家說說讀mba能帶給我們在實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)力和管理技能方面的提升。

近幾十年來，管理教育發(fā)生了巨大的變化。此前，該課程側(cè)重于財(cái)務(wù)與實(shí)際領(lǐng)域的定量分析，而很少強(qiáng)調(diào)組織生活的其他方面。因此，MBA常常被認(rèn)為是目光短淺的會(huì)計(jì)師，因?yàn)橹魂P(guān)注數(shù)字，與管理者面對的實(shí)際挑戰(zhàn)脫節(jié)。

在回應(yīng)質(zhì)疑時(shí)，MBA項(xiàng)目擴(kuò)展了策略、組織績效和領(lǐng)導(dǎo)能力等課程。盡管商學(xué)院的課程仍然有很強(qiáng)的量化要求，但正如斯坦福大學(xué)的院長加思·薩隆納所說：“對于金融、供應(yīng)鏈管理和會(huì)計(jì)等數(shù)量技能方面的專業(yè)知識(shí)，我認(rèn)為在管理教育中變得更加標(biāo)準(zhǔn)化，這已經(jīng)成為每個(gè)人都應(yīng)該了解的基本常識(shí)。

商業(yè)學(xué)院認(rèn)為提供定量培訓(xùn)沒有效果，因?yàn)樵诋厴I(yè)生離開學(xué)校幾年或在畢業(yè)后立即被雇用后，他們領(lǐng)導(dǎo)和管理他人的能力比個(gè)人才干更能增加價(jià)值。此外，高級(jí)職位的管理人員要有效地利用完全不同的人際溝通技巧模式。薩洛納補(bǔ)充道：“就執(zhí)行力而言，更具彈性的技能模型，真正的領(lǐng)導(dǎo)能力和與他人合作的能力，仍然是非常稀缺的。

但MBA項(xiàng)目提供這些領(lǐng)域高質(zhì)量培訓(xùn)的能力并不均衡。最佳學(xué)校在培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力和人際技巧方面擁有高度優(yōu)先權(quán)——斯坦福大學(xué)目前每年為400名學(xué)生開設(shè)12門人際課程，這門課程成為我們最受歡迎的選修課。二等學(xué)校仍在努力追趕，但是這些領(lǐng)域的高質(zhì)量課程很難建立。我不認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力可以教，但我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力可以學(xué)，”哈佛大學(xué)的 BillGeorge說。例如，通過開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們聚在一起，幫助他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提供反饋信息，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力。這種活動(dòng)需要不同于傳統(tǒng)理論的方法指導(dǎo)。

我并沒有說 讀MBA所提供的數(shù)量和技術(shù)技能毫無用處，它們絕對有用。但人們可以依靠自己的力量，以較低的價(jià)格獲得這些資源。工商管理碩士項(xiàng)目最好的地方就是讓學(xué)員組成團(tuán)隊(duì)，通過一系列最新的研究成果指導(dǎo)的實(shí)踐課程，獲得提高領(lǐng)導(dǎo)能力和人際關(guān)系技巧的機(jī)會(huì)。因此，如果你想讀 MBA，首先要問自己：

MBA課程是否提供實(shí)用的領(lǐng)導(dǎo)力和管理培訓(xùn)？這種課程體系成熟了嗎？學(xué)校是否支持這兩門課程？周圍社區(qū)又能為這些課程提供多少支持？研究生如何描述他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷？這些訓(xùn)練能給他們帶來什么？是否還有其他的選擇可以提高我的實(shí)際操作能力？
當(dāng)你弄清楚這些問題，我相信你也已經(jīng)有了自己的答案，要不要去讀mba。